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学习习总书记在北京大学师生座谈会上重要讲话精神 - 推进湖工大内涵式发展
2019-08-15 15:46:28    来源:本站原创    作者:jshshin
学习习总书记在北京大学师生座谈会上重要讲话精神 推进湖工大内涵式发展

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学习习总书记在北京大学师生座谈会上重要讲话精神 推进湖工大内涵式发展

龚发云

习近平总书记今年5月2日在北京大学师生座谈会上的讲话集中体现了总书记对社会主义办学规律、教书育人规律、学生成长规律的科学把握,具有很强的战略性、政治性、思想性和针对性,为高等学校坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍、形成高水平人才培养体系提供了根本遵循。讲话鼓舞人心,催人奋进,在全国及高等教育战线引起广泛关注,对我们深入落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有十分重要的意义。

一、深刻领会习近平总书记重要讲话精神

习总书记提出了四个重要判断:一是教育兴则国家兴,教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。二是党和国家事业发展对高等教育的需要,对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切。三是培养社会主义建设者和接班人,是我们党的教育方针,是我国各级各类学校的共同使命。四是走内涵式发展道路是我国高等教育发展的必由之路。

习总书记强调要围绕“一个根本任务”,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人;确立“两个标准”,把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准,把师德师风作为教师评价的第一标准;抓好“三项基础性工作”:坚持办学正确政治方向,建设高素质教师队伍,形成高水平人才培养体系;提出“四点要求”,要求好老师要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。

习总书记鼓励广大青年要爱国、励志、求真、力行。引导青年师生忠于祖国、忠于人民,引导青年师生立鸿鹄志、做奋斗者,引导青年求真学问、练真本领,引导青年师生知行合一、做实干家。要求青年人切实做到有执着的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领,成为社会主义建设者和接班人,不辱时代使命,不负人民期望。

二、认真落实好三项基础性工作

坚持正确的政治方向。习总书记强调,培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人是所有的高等教育的共同规律。我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人,马克思主义是我们立党立国的根本指导思想,也是我国大学最鲜亮的底色。要抓好马克思主义教育。

建设高素质教师队伍。习总书记强调,人才培养关键在教师。教师队伍的素质直接决定着大学的办学能力和水平。要按照总书记对教师“有理想信念、有道德情操,有扎实学识、有仁爱之心”以及“四个引路人”“四个相统一”的期望和要求,完善师德长效机制,引导教师把教书育人和自我修养结合起来,做到以德立身、以德立学、以德施教。

形成高水平的人才培养体系。人才培养体系是高等教育中重要的总体系,学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等都是子体系,思政工作体系也是为人才培养体系服务的。习总书记强调了既要有高尚的品德,又要有真才实学,两者是辩证统一的关系。我国的本科教育和国外先进大学的教育理念和成效相比,还属短板,人才培养体系可以借鉴国外的有益做法,但必须扎根于中国大地的实际。我校721人才培养模式改革,不断推进深化,形成了我校特色的人才培养核心体系。形成高水平的人才培养体系,还需进一步深化721人才培养模式改革,还需协调其他体系对721人才培养体系的支持。

三、大力推进我校内涵式发展

以本为本是内涵发展的根本需要。要认真贯彻落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神,学校各级领导的注意首先要在本科聚焦,广大教师的精力要在本科集中,切实做到学校的资源要首先在本科配置,教学条件和教学工具首先要在本科使用,教学方法和激励机制要首先在本科创新,核心竞争力和教学质量要首先在本科显现,发展战略和办学理念要首先在本科实践,核心价值体系要首先在本科确立。这些举措,是推进四个回归、落实以本为本、促进内涵发展的核心。

课堂教学是本科教育的重点工作。课堂教学有安静、问答、对话、讨论和辩论5种课堂效果,我校的本科课堂教学目前在“安静”和“回答”两个阶段比较多,少数课堂处在“对话”,“讨论”阶段,“辩论”阶段几乎没有。课堂教学是本科教学的主要形式,但决定课堂质量的因素在课堂之外。教育改革,效果在课堂上,功夫在课堂外。学校的年终考核、薪酬激励等政策导向要有利于提升课堂教学质量。

三全育人是思政教育的关键举措。“三全”育人指全员育人,全程育人,全方位育人。全员育人是指全校所有的员工,都要强化育人意识,主动利用各领域、各环节、各方面的育人资源和育人力量,形成育人合力。全过程育人是指从时间维度上看,从学生入学到毕业,再到成为校友以后,都是育人的过程,每一个时间节点都要有育人的作为。全方位的育人是从空间维度上看,要在教室、实验室、寝室、操场等校园的各领域、地域构建一体化育人体系。

质量效益是内涵发展的基本抓手。从宏观上看,当下大学各类排名很大程度上是比规模、比产量,但是从长久来说,质量和效益才是根本,才是发展潜力。从学校层面看,学校内部管理、学科、专业发展更需要以质量、效益发展为导向,这是我国大学治理的当务之急。从育人的角度看,教育的标准要从对知识、分数的关注转变到学生身心、品格、能力、素养教育上来,学院考核评价应从毕业率、就业率等方面向学生身心发展水平、综合素养、适应能力、发展潜力等评价转变。从学科专业布局看,质量和效益发展也是每个高校特色发展的重要选项。

均衡发展是内涵发展的必由之路。人才培养是核心,科研是做好人才培养工作的前提条件,人才培养是服务社会、传承和创新文化的直接表现。学校的科学研究应该服务教学、服务经济社会,契合经济社会发展促使学校更好地开展教学、科研,最终完成文化传承。科研、服务、文化传承应围绕人才培养而开展,人才培养要通过科研、服务、文化传承来实现。教学、科研、服务、文化传承是一个有机整体,均衡发展,是高等教育内涵发展功能性要求,也是学校推进内涵发展的基本遵循。

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